Sekali ditulis, seribu kali diulang. Pepatah Arab ini diterapkan kepada Faika Qhinara Putri Ridwan. Anak kelas 4 SD yang telah tamat buku QuestionandAnswer ini kembali menjawab soal, bukan dengan tulisan lagi tetapi dengan lisan. Dalam proses ini, seorang pelajar membaca soal, sementara Faika menjawab dengan mengandalkan ingatan.
Faika Qhinara Putri Ridwan, pelajar Rumah Belajar Bersama.
Pada sesi pertama, Alika, pelajar yang juga tamat buku yang sama, menanyakan isi cerita. Soal tersebut terbagi tiga: yes-no questions (jawaban ya atau tidak), choice (pilihan), andinformation questionsusing what (pertanyaan informasi menggunakan what).
Rekan-rekan Faika memberikan soal dari bacaan secara bergantian. Di sini, Faika tidak diperkenankan membaca buku lagi agar daya ingatnya lebih ia aktifkan.
Pada yes-no questions, Faika hampir menjawab dengan sempurna. Ini memang sederhana. Misal:
+ Is Robert Jones a detective? – Yes, he is. + Is Robert Jones a librarian? – No, he isn’t. + Can she paint pictures? – No, she can’t.
Pada choice, ia sudah harus menjawab dalam bentuk kalimat sehingga ia harus berpikir mengubah pertanyaan positive interrogative (kalimat tanya) ke kalimat positive (pernyataan).
Misal: + Does the inspector want a book or a ladder? – The inspector wants a book. + Is Mr. Price upstairs or downstairs? – Mr. Price is upstairs. + Is Mrs. Robinson talking to Mrs. Price or to her husband? – Mrs. Robinson is talking to Mrs. Price.
Sebenarnya jawaban pendek bisa dibuat, namun, karena Faika telah mengerti tenses, ia wajib menjawab dalam kalimat utuh sebagai praktik penguatan dan bukti bahwa ia menggunakan simplepresent dan present progressive dengan benar.
Pada informationquestions, Faika memberikan informasi jawaban. Misal:
+ What is John going to do? – John is going to see his baby. + What do they want? – They want a coat. + What does Sally do with the pictures? – Sally shows the pictures to her mother.
Dari cerita lesson (pelajaran) 1 sampai 7, terdapat 175 soal yang dijawab oleh Faika dalam satu pertemuan. Sebagai gambaran lebih lanjut, buku tersebut terdiri dari 48 lessons. Itu berarti ribuan soal akan ia jawab secara lisan.
Sebagian orang mungkin berpikir bahwa ini penyiksaan bagi anak berumur sembilan tahun. Tidak juga. Sejak awal, penulis telah menjelaskan bahwa Faika telah menamatkan buku tersebut, menjawab soal-soal secara tertulis. Ini adalah materi tindak lanjut di mana jawaban tulisan dijadikan bahan lisan sehingga kecerdasan berbahasa itu tidak hanya terlihat di atas kertas tetapi juga tampak dalam percakapan sehari-hari.
“Indonesia is a piece of heaven brought down to earth (qit’atun min al-jannah),” said Sheikh Mahmud Shaltut (former Grand Sheikh of Al-Azhar, Egypt) to Bung Karno. As a great speaker, Bung Karno often quoted this beautiful expression to share the beauty of Indonesia’s nature with the international world—short, solid, and clear.
But, is the piece of natural beauty in Bulukumba, South Sulawesi, being taken care of properly? Nature is like humans: a man’s muscular body or a woman’s beauty will fade if not cared for. As humans grow older, that beauty fades little by little.
Trying to pull a long piece of plastic buried in the beach. Photo Source: Rumah Belajar Bersama.
Trying to pull a long piece of plastic buried in the beach. Photo Source: Rumah Belajar Bersama
What about the nature where we live?
Recently, the writer joined a plastic waste cleanup activity at Marumasa Beach, Darubia Village, Bulukumba Regency, South Sulawesi. This was done with 28 students from Gadjah Mada University (UGM) doing their Student Community Service (KKN) Period II 2026. They went live on TikTok using the account Kareba Umba together with Dego-Dego Na Bira, Indo Ocean, and Rumah Belajar Bersama (RBB). The beauty of Marumasa Beach, with its crystal-clear water, is very similar to Bira Beach—Darubia Village was originally part of Bira Village before it was split into a new village. Its condition is very sad. It looks like there is no care at all there. The entire beach is full of plastic waste, pieces of wood washed up from the sea, bottles, and other things. Marumasa looks beautiful in advertisements, but terrible in real life.
All environmentalists gather in front of a pile of plastic that has been put into sacks and is ready to be transported by a pickup truck. Photo Source: UGM KKN Students on Saturday, June 27, 2026.
Whose fault is it? The east or west wind cycles are blamed for bringing trash to the beach. The author, who often traveled back and forth from South Sulawesi to Java while studying at Universitas Muhammadiyah Yogyakarta (UMY), often saw large amounts of trash thrown directly into the sea from ships. That is what washes up and dirties various beaches in Indonesia. Some of it wraps around coral reefs, destroying underwater life, or is eaten by marine animals, which are then eaten by humans. Without realizing it, humans are eating sick animals or animals mixed with plastic.
The condition of the beach before being cleaned. Photo Source: Rumah Belajar Bersama.
Humans on land behave the same way. They choose a beautiful beach and, at the same time, turn that beach into a trash can by throwing away plastic as they please. The entire beach is full of plastic wrappers from drinks and food, bottles, sandals, and many more that cannot be counted. Is all of that sent from the sea? Plastic that looks new with food leftovers cannot possibly come from the sea and be left just like that. Surely all of that comes from the behavior of humans on land.
The beach cleanup movement by these environmental-loving youths is a moral call to preserve this nature. Their main job is not cleaning up trash, and it cannot be done every day. They are guests who do not stay permanently, but their presence leaves a mark: not just arguing or throwing criticism on social media—they take real action.
Kareba Kumba
After weighing the plastic waste, which was more than 140 kg, Marumasa Beach looks beautiful again for a moment. According to a volunteer, the plastic waste they have managed to collect has reached more than one ton: the result of many visits to the beach. That number is quite shocking and often escapes our attention. This will continue to increase to numbers we never imagined.
Besides awareness campaigns, providing trash cans around the beach is very important to put in certain places. The village can also revive the spirit of gotong-royong (working together), inviting local people to do community work on certain days that match the habits of the local community.
Indiz from Dego Dego Na Bira and a volunteer from Indo Ocean at Marumasa beach.
Going a step further, Nur Anjas, a tourism player whose name is recorded in the Lonely Planet book—a world travel guide book, hopes that Indiz as an environmental activist and also a member of the Darubia Village Consultative Council (BadanPermusyawaratanDesa) can coordinate closely with the Village Head. This is to plan the best steps to start a cleanliness program from the road after Tana Beru to the Lahongka slope, which is filled with scattered trash on the roadside. Anjas’s concern comes from the guests staying at his lodge, Nusa Bira Indah, combined with his own field observations.
Plastic waste put into sacks
If those steps fail, business owners should make rules, or the village and local governments must strictly enforce the law against tourists who litter, at least in tourist areas. If this rule is considered impossible, why can Bali limit single-use plastics and Singapore enforce strict fines? Romi, an Indo Ocean volunteer from Germany who also picked up trash, explained that there is a fine of 200 Euros if you litter. That is equal to four million forty thousand Rupiah with an exchange rate of twenty thousand two hundred Rupiah.
Anjar S. Masiga, the volunteer who invited the author to join the beach cleanup.
Otherwise, who can guarantee that the various beaches that have been cleaned will not be dirty the following week? Unlike humans who definitely grow old, the beach and the universe with everything in it will remain beautiful for thousands of years if humans have the awareness to protect it.
The writer with Romi, a volunteer from Germany who is active in diving activities in Bira.
Every one of us must be able to take care of nature—or at least feel responsible for the homeland of Indonesia—and at the very least, not throw plastic anywhere, especially on beaches and in the sea. If we make this nature our home, and then that home is destroyed, is there another home to live in? Do we want to turn a piece of heaven into a piece of hell?
Zulkarnain Patwa
Bira Beach in Bulukumba on Saturday, July 27, 2026
Tanpa teks di papan tulis dan buku bacaan, percakapan sederhana yang berhubungan dengan dunia anak dimulai. Karena ini hari pertama sekolah setelah liburan semester genap, sebuah pertanyaan yang menyangkut hal itu mengikuti. What time did you go to school this morning? (Jam berapa kamu pergi ke sekolah tadi pagi?) Jawaban, Iwent to school at 7 this morning (Saya pergi ke sekolah jam 7 tadi pagi).
Tanya jawab singkat itu dipraktikkan secara bersama dan kemudian, setiap anak bertanya kepada anak lainnya secara bergiliran. Setelah cukup menikmati dan mengerti, pertanyaan berikutnya pun hadir. What time did you go home? (Jam berapa kamu pulang ke rumah?). Jawaban, I went home at 12 o’clock. (Saya pulang ke rumah pada jam 12). Metode pengulangan yang sama seperti yang dilakukan sebelumnya kembali dilakukan.
Setelah itu, semua anak bebas memilih pasangan dan diberikan waktu lima menit untuk menguasai percakapan tersebut. “Percakapan kalian akan direkam secara live (langsung) di Facebook,” kata guru. Semua pun bergegas berlatih, tidak ingin tampil terlihat tolol (fear of looking foolish). Mereka tahu bahwa siaran langsung tidak bisa diedit. Sesuai yang diharapkan, sepuluh orang pelajar yang membentuk lima pasangan bicara tanpa teks, mengandalkan hapalannya. Yang lancar bicara meminta lebih dahulu direkam, sedangkan yang belum terlalu lancar meminta agar diperkenankan dapat dibantu oleh rekannya mengingat bahan pembicaraan. Karena ini bukan ujian, guru pun memperbolehkan.
Pada sesi pelajaran kedua, jumlah pertanyaan bertambah. Tiga pertanyaan disertai jawaban. Diantaranya:
+ What time did you go to eat dinner?
(Jam berapa kamu makan malam?)
– I went to eat dinner at 7 in the evening.
(Saya pergi makan malam pada jam 7 malam.)
+ What time did you go to play games?
(Jam berapa kamu pergi bermain games?)
– I went to play games at 8 in the evening.
(Saya pergi bermain games pada jam 8 malam.)
+ What time did you go to sleep?
(Jam berapa kamu pergi tidur?)
– I went to sleep at 10 in the evening.
(Saya pergi tidur pada jam 10 malam).
Total lima kali bertanya ini tidaklah memberatkan pikiran anak anak. Semua pertanyaan diawali “What time did you go …?” serta jawaban “I went…” sengaja dibuat demikian agar otak anak-anak tidak lelah berpikir, merasa mudah. Beban hapalan pun dianggap tidak terlalu banyak, tidak merasa tersiksa di kelas untuk segera mendapatkan jam keluar main. Mereka bahagia.
Kalimat What time did you go to eat dinner? atau What time did you go to sleep? mungkin terasa kurang natural atau alami betapapun itu mempunyai alasan pembenaran di grammar (tata bahasa). Terus terang, ini memang masalah tapi setidaknya ada satu pola yang sama baik dalam bertanya dan menjawab yang memudahkan otak mencerna dibandingkan membuat jawaban yang kata kerjanya berubah ke verb 2 seperti eat menjadi ate, sleep menjadi slept, atau play menjadi played.
Untuk lebih lanjut, persoalan tersebut nanti diperkenalkan di materi khusus di simple past. Karena ini percakapan, grammar untuk sementara disimpan dan akan bahan percakapan ini nantinya bisa jadi contoh untuk membenarkan atau menyalahkan suatu struktur dalam kalimat.
Menjelang akhir pelajaran, teks percakapan tersebut ditulis di papan dengan maksud anak-anak bisa mengingat dan merujuk pada hal-hal yang mereka lupakan sekaligus memastikan mereka tidak hanya pandai berbicara alias buta huruf, tetapi juga menguasai kemampuan literasi (membaca dan menulis)Tingkat kesalahan membaca teks pun lebih rendah karena mereka sebelumnya sudah tahu cara mengucapkan sebelum teks masuk dalam pikiran mereka. Lagi pula ada anak-anak yang suka menulis. Dengan menulis, ia lebih cepat paham.
Tanpa teks dan teks pada akhirnya saling mendukung dalam upaya memahamkan. Penggabungan ini memperkaya cara belajar anak berbahasa Inggris.
Mengejutkan! Seorang anak dua belas tahun bernama Fathiyah Syabila Nur Faisyal telah menulis sebuah buku berbahasa Inggris berjudul 10 Months of Hardwork. Faisyal, ayahnya, memperkenalkan buku itu. Setelah membaca sekilas, isinya tentang shortstory collections (Koleksi cerita pendek) yang lumayan tebal, 192 halaman. Bahasanya cukup sederhana, cocok ditawarkan buat para pelajar yang suka olimpiade bahasa Inggris sebagai penguatan pada teks reading (bacaan).
“Saya baru mau menulis seperti ini, Fathiyah sudah melakukannya,” ungkap penulis yang menyangka ada anak yang mampu melakukan hal tidak lazim dan luar biasa. Penulis kemudian berbagi cerita tentang pelajar Sekolah Dasar (SD) yang mempunyai daya saing seperti beberapa pelajar SD di Bulukumba yang telah meraih emas pada olimpiade bahasa Inggris.
Buku Ten Months of Hardwork karya Fathiyah Syabila Nur Faysal, terbit tahun 2026.
Adapun sang ayah bercerita bahwa setiap anak di sekolah anaknya, Al Biruni di Makassar, wajib membuat karya. Sedangkan penulis, menekankan penguatan grammar (tata bahasa) bila Fathiyah ingin berkompetisi olimpiade dan penguatan yang lebih kokoh dalam menulis.
Sebagai bentuk apresiasi kepada Fathiyah, penulis meminta agar buku yang jumlahnya sangat terbatas itu berkenan dijual. Ini sebagai bukti konkret untuk memotivasi pelajar yang berada di lingkungan penulis untuk melakukan hal yang sama seperti Fathiyah: menulis bukanlah kemustahilan bagi pelajar SD lainnya.
Lalu, Faisyal berbicara dengan Fathiyah, Fathiyah bersedia menjual bukunya. Alhamdulillah! Ada data sejarah yang bisa dibedah.
“Tolong tanda tangani,” kata penulis. “Ini untuk kedua kalinya saya meminta tanda tangan. Pertama adalah Yudi Latif pada buku Inteligensia Muslim dan Kuasa: Genealogi Inteligensia Muslim Indonesia Abad ke-20.”
Tanda tangan Fathiyah pada karya bukunya.
Fathiyah tidak tahu siapa itu Yudi Latif dan tokoh-tokoh besar lainnya yang penulis hadiri bedah bukunya. Ia pun tidak perlu tahu. Yang ia perlu ketahui bahwa apa yang ia lakukan itu sangat berharga.
Sebagai bentuk dukungan lanjutan kepada Fathiyah, penulis menanyakan kepada Faisyal agar menyediakan papan tulis. Bila ada kesempatan, mengkaji struktur penulisan Fathyah dan sekaligus pendalaman grammar dapat dilakukan. Ini dapat dilaksanakan lagi pada pertemuan berikutnya saat penulis berkunjung ke Makassar lagi. Faisyal mengangguk.
Begitulah! Di balik kesuksesan anak itu, orang tua memiliki peranan yang sangat vital karena ia sadar akan pengetahuan yang dibutuhkan oleh anaknya yang sesuai tuntunan perubahan zaman. Pada titik ini, Faisyal mampu membaca dengan sangat baik terhadap bakat anaknya dalam dunia komunikasi dan memberikan energi penuh agar anaknya mampu mengerti bahasa asing.
Sehubungan dengan hal itu, ketertarikan kepada Fathiyah muncul untuk mendukung faktor wow pada potensi pelajar yang berbakat. Penulis teringat pada Andi Widya Maulidyah, pelajar Rumah Belajar Bersama (RBB), mahasiswa baru di Universitas Negeri Makassar (UNM), yang pada 2026 ini baru saja meraih juara 1 Kompetisi Grammar di universitas. Fathyah bisa melakukan hal yang sama dan mempersiapkan diri untuk kompetisi yang lebih tinggi hingga ke tahap internasional.
Bisakah para intelektual kita turut aktif berpikir mencetak pelajar yang “mengejutkan?”
Far, far, far and near, near, near (jauh, jauh ,jauh dan dekat, dekat, dekat) adalah permainan mengenalkan kosakata dasar bagi para pemula yang diterapkan oleh Fathy Cayadi dalam menyederhanakan pelajaran bahasa Inggris. Total Physical Response Respon Fisik (Respons Fisik Total) melalui ucapan kata atau perintah dengan gerakan tubuh secara langsung adalah metode belajar bagi anak-anak dan remaja di Rumah Belajar Bersama (RBB) di Tanete ini memudahkan untuk mengerti arti kata, tentunya terlebih dahulu dipahamkan dengan penerjemahan dalam bahasa Indonesia. Kemudian, permainan seru-seruan pun mengikuti.
Patut diingat bahwa betapapun permainan menyenangkan, itu sama sekali tidak cukup. Pembelajaran yang lebih kaya kosakata mengikuti. Miss Fathy dan Mr. Ancha memberikan pengenalan pekerjaan secara bergantian dalam bentuk percakapan sesama pelajar.
1. Pekerjaan. “What’s your job?” (Apa pekerjaanmu?). Pertanyaan ini otomatis membuat mereka merasa perlu tahu berbagai macam pekerjaan. Doctor, engineer, teacher dan sebagainya menjadi bahan jawaban percakapan.
2. Kepemilikan. Misal, My book atau Ahmad’s book (bukuku atau bukunya Ahmad).
3. Kata kerja. Misal go, went, gone (pergi) atau be (am, is, are). Ini baru pengenalan saja tanpa perlu mengaji lebih jauh. Setelah mereka cukup akrab, ini berfungsi untuk mengenal tenses, konsep tentang kejadian pada waktu tertentu.
Tiga jam belajar adalah waktu yang cukup panjang sehingga beberapa kali review sangat efektif memahamkan materi. Penguatan lebih mendalam dilakukan dengan literasi, membaca buku Inggris disertai modul terjemahan bahasa Indonesia.
Materi itu terlihat banyak. Agar pelajar tidak jenuh, terdapat beberapa kali waktu keluar main plus istirahat karena shalat Ashar. Ini membuat para pelajar terlihat fresh (segar), siap menerima pelajaran baru.
Betapapun masih pemula, kondisi kelas mulai diupayakan lebih banyak berbicara dalam bahasa Inggris. Bahasa Indonesia masih digunakan untuk memahamkan maksud dari materi yang diajarkan.
Kemungkinan dua sampai tiga bulan untuk membuat pelajar akrab dengan dasar-dasar bahasa Inggris dengan maksud memperoleh perbendaharaan kata sudah cukup banyak. Kemudian, guru dapat mengelolanya lebih mendalam dengan mengombinasikan antara speaking, reading dan pronunciation (bicara, bacaan dan pengucapan).
Semangat dan konsistensi belajar akan mewujudkan harapan indah tersebut menjadi nyata.
Jangan mengandalkan sumber daya alam (SDA). Andalkanlah sumber daya manusia (SDM) yang terbarukan. Itulah pengingat B. J. Habibie kepada Indonesia yang selalu mendengungkan SDA. SDA tanpa SDM, nilainya sangat rendah. Dan untuk menciptakan daya saing global, Abdul Mu’ti, Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah (Mendikdasmen), mendorong pelajar Indonesia menguasai bahasa Inggris.
Kemampuan berbahasa Inggris di Indonesia sangat banyak dipengaruhi oleh pendidikan alternatif karena kurangnya jam belajar bahasa Inggris dan pembiasaan bahasa Inggris di sekolah. Kemudian, muncullah beragam ide. Dalam skala mikro, Fathy Cayadi, guru bahasa Inggris di SMA 2 Tanete di Bulukumba, membaca dengan baik peluang ini. Ia mengadakan penelitian tidak resmi dengan menjejajaki lembaga pendidikan yang dianggapnya mempunyai kualitas yang punya daya saing. Pilihannya jatuh pada Rumah Belajar Bersama (RBB).
Oleh RBB, Fathy dipercaya punya kemampuan praktik bahasa Inggris yang bagus untuk menangani pelajar sekolah. Namun, ia tidak serta merta bangga. Berbekal pengetahuan Inggrisnya, ia mampu membaca bahwa RBB menerobos pembelajaran yang tidak lazim dilakukan. Karena itu Ia ingin kurikulum RBB yang meliputi Reading, Speaking, Grammar dan Pronunciation (Bacaan, Bicara, Tata Bahasa dan Pengucapan) diterapkan juga di Tanete.
Ditilik dari kejadian terbaru, tahun 2026 ini, pelajar RBB yang baru saja kuliah bernama Andi Widya Maulidyah meraih emas pada grammar (tata bahasa) di Universitas Negeri Makassar dan bahkan, dua pelajar SD meraih emas pada olimpiade bahasa Inggris tingkat nasional: Faiqa Qhinara Putri Ridwan pada National Science & Mathematics Academic Olympiad (NSMAO) dan Adeeva Syakila Zulfikar pada Kompetisi Sains Nasional (KOMPAS).
Capaian pada orang dewasa hingga anak-anak ini memberikan sinyal bahwa RBB mengendepankan SDM—inspirasi B. J. Habibie—dan turut mempersiapkan dan memperbanyak para pelajarnya pada kompetisi tingkat nasional dan internasional nantinya. Untuk itu pelebaran sayap lembaga seperti cabang di Tanete perlu diperluas dalam rangka merekrut dan membina pelajar berbakat.
Tanete Menjawab Tantangan Zaman
Penulis yang mengunjungi kelas perdana RBB di Tanete melihat potensi yang sangat besar dari para pelajar Miss Fathy. Spirit belajar mereka hampir sama dengan pelajar RBB di Kota Bulukumba. Mereka mampu mengikuti pelajaran, mendengar dengan baik dan berbicara dengan benar. Mereka hanya perlu mendapatkan pelajaran yang tersistematis.
Setelah mengetahui peluang pencerdasan yang sangat potensial dari pelajar di Tanete ini, yang dibutuhkan saat ini adalah konsistensi jam belajar yang melebihi jam belajar sekolah dan pendampingan pemahaman pelajaran yang berkelanjutan–inilah posisi yang paling penting dari Miss Fathy.
Kombinasi yang apik antar guru dan para pelajar akan terwujud dengan dukungan orang tua pelajar. Kita tahu tantangan terberat pelajar zaman sekarang ini adalah gadget yang membunuh kreatifitas pelajar. Orang tua sadar bahwa mengikutkan anak pelajaran bahasa Inggris dapat menciptakan lingkungan yang lebih sehat dan produktif, solusi pengetahuan dari kebuntuan menghabiskan waktu dengan percuma bermain games.
Ini adalah kunci menuju tangga keberhasilan. “Kebanyakan pelajar yang bergabung,” kata Fathy, “karena orang tuanya yang menganjurkan. Ini adalah suatu bukti bahwa masyarakat Tanete juga punya kesadaran akan pentingnya bahasa Inggris di zaman sekarang.”
oplus_0
Guru, pelajar dan orang tua saling kait mengait sehingga perlu terus terkoordinasi dengan baik agar percepatan pencerdasan itu dapat dibumikan di lingkungan terdekat, tempat di mana kegiatan belajar tersebut berlangsung. Saatnya berpikir bahwa sumber daya alam adalah pendukung pengembangan SDM.
Siapa yang datang lebih dahulu, dialah yang mendapatkan pelayanan. Seperti itulah gambaran sederhana bagi Aul yang terbiasa paling cepat datang di kelas pagi Kampung Belajar. Guru kelas yang senang melihat spirit dan disiplin belajar yang luar biasa ini pun senang dan memberikan pelajaran yang terbaik
—fokus perhatian tertuju pada satu orang saja, Aul itu sendiri.
Aul, pelajar SD dari Kecamatan Herlang yang jauh-jauh datang ke Bulukumba untuk ikut Kampung Belajar.
“Aul, kamu bebas memilih. Mau belajar pronunciation, speaking atau reading?” tanya guru. “Saya sangat suka irregular verbs, Mister,” balas Aul. “Baiklah. Baca saja 70 perubahan irregular verbs itu beserta artinya,” respon guru yang mencoba masuk dari hal yang Aul senangi. Karena Aul seringkali mengulangi latihan ini, anak kelas 2 SD ini hanya melakukan kesalahan kecil dalam membaca dengan suara nyaring. Ia menuntaskan bacaannya dengan hati yang gembira.
Fifi, pelajar berasal dari Desa Caramming, Kec. Bonto Tito, bersekolah di SMA Bonto Bahari dan liburan di Kampung Belajar di Kota Bulukumba
“Saya sudah lulus kan, Mister?” tanya Aul. Guru tertawa dan menjawab, “Belum. Materinya harus kamu pahami di luar kepala. Kemudahan diberikan dengan cara kamu boleh melihat verb 1. verb 2 dan verb 3 harus kamu endapkan baik dalam pikiranmu karena hal itu tidak boleh kamu lihat,” ungkap gurunya. Aul terheran-heran tapi tidak menanggapi. Ia mungkin sadar karena ia melihat rekan lainnya yang hampir seumuran dengannya mampu memahami irregular verbs dengan aturan yang menurutnya agak ketat tersebut. Dengan pemahaman itu, ia selalu berusaha untuk bisa selevel dengan pelajar lainnya.
Fauzan, pelajar DDI Bantaeng berlibur di Kampung Belajar, Bulukumba.
Ketika pelajar Kampung Belajar yang lain datang, mereka pun ikut arus–membaca irregular verbs hingga tuntas. Satu persatu tampil di depan kamera melalui siaran langsung di Facebook. Kemajuan mereka juga menggembirakan. Mereka sudah sama memungkinkan untuk dikelola pada pelajaran tenses di luar kepala, sebuah pengantar untuk membuka pintu gerbang pemahaman kalimat dalam bahasa Inggris.
Heri yang baru saja tamat SD dan akan masuk pesantren.
Setelah urusan irregular verbs ini selesai, semua orang tahu bahwa ini adalah hari terakhir mereka berada di Kampung Belajar. Agar ada kenangan, guru meminta semua pelajar menuliskan pengalamannya selama berada di Kampung Belajar. Ada yang sekedar mencatat poin-poin saja yang hendak disampaikan dan ada juga yang membuat karangan esai. Mereka belajar mengungkapkan hal-hal yang berkesan baik mengenai pelajaran dan atau bermain.
Zalfa, anak SD di kota Bulukumba.
Kebebasan berekspresi dan mengutamakan pendapat ini adalah jalan untuk mengembangkan pola pikir dan kepercayaan diri menyampaikan pendapat sendiri. Segera setelah setiap orang selesai berbicara, sesi tanya jawab dibuka. Semua rekan yang mendengarkan penjelasan berhak bertanya, apapun itu, tiada sekat kepada sesama rekan belajar. Pertanyaan serius seperti pelajaran yang sulit dan santai seperti makanan kesukaan saat keluar main jadi bahan pembicaraan yang menarik. Pembicaraannya mengalir apa adanya.
Fatihah, pelajar SMPN 2 Bulukumba
Momentum menjelang perpisahan ini dijadikan pengingat bahwa pendidikan itu sebenarnya adalah kebebasan itu sendiri. Hal ini selaras dengan pemikiran Ki Hadjar Dewantara, tokoh pendidikan Indonesia, yang percaya bahwa pendidikan harus memerdekakan manusia secara utuh, baik secara lahir, batin, maupun tenaganya. Semua orang diperlakukan dan diberikan kesempatan yang sama. Yang membedakan adalah tingkat usaha dari pelajar itu sendiri.
Untuk itu, para pelajar dan manusia pada umumnya memang harus menghargai waktu sebaik-baiknya. Orang yang menghargai waktu adalah orang yang disiplin dan bisa diandalkan. Orang yang tidak menghargai waktu meskipun pintar, tidak disiplin, akan tenggelam. “Tidak ada yang bertahan di tangan orang yang tidak disiplin,” kata Imam Ali bin Abi Thalib.
Kelas pagi langsung dibuka dengan Irregular Verbs (kata kerja tidak beraturan) lagi, sebuah usulan dari Aul yang paling cepat datang. Ia praktik seorang diri. Mendengar cara bicara dan pronunciation (pengucapan) yang cukup baik dari anak kelas 2 SD ini, penulis tertarik memvideokan pelajarannya. Ia meningkatkan kemampuan bicaranya, seolah-olah terlihat seorang ahli. Ia diberi kebebasan membaca dengan caranya sendiri.
Tatkala Aul sudah mulai kewalahan pada pengucapan yang salah, bantuan diberikan. Penerapan listen and repeat (mendengarkan dan mengulangi) diaplikasikan lagi. 70 perubahan irregular verbs mampu ia lakukan dengan baik. Saat ia mengulangi, tingkat kesalahannya makin sedikit.
Kemudian, Fifi dan Zalfa pun datang. Seorang anak Rumah Belajar Bersama (RBB) kelas malam juga turut hadir di program Kampung Belajar ini agar ia dapat terpengaruh belajar lebih banyak. Dan pelajar yang terakhir datang adalah Fauzan dan Heri, rekan akrab Aul.
Karena sudah cukup ramai, maka permainan dibuat. Seseorang memimpin kelas memberikan pertanyaan Irregular Verbs secara acak. Ketika Aul yang memimpin, ia ditafsirkan curang oleh Zalfa karena meskipun dirinya dan pelajar lainnya lebih cepat angkat tangan, Fauzan yang selalu diberikan kesempatan. Begitupun ketika Fauzan memimpin—kesempatan menjawab selalu diberikan kepada Aul.
Fifi dan Zalfa protes. Ketika Fifi menjadi pemimpin, ia tetap bisa bersikap adil, tidak membeda-bedakan. Ini karena anak SMA ini sudah berpikir dewasa dan menganggap ini sekadar permainan, seru-seruan saja.
Kehebatan Fauzan dan Aul mulai berkurang ketika Zalfa memimpin kelas. Fauzan dan Aul tidak diberikan kesempatan menjawab, tidak peduli mereka lebih dahulu angkat tangan atau tidak. Perlahan tapi pasti, kedua anak itu akhirnya tidak tahan dan melayangkan protes. “Curang,” kata Aul. “Iya, saya tidak diberikan kesempatan,” sambung Fauzan. Zalfa yang sudah lama memendam rasa jengkelnya mengatakan, “Kalian tidak memberikan saya kesempatan saat kalian memimpin.” Aul dan Fauzan tidak bisa membantah. Mereka menerima kritik Zalfa.
Setelah beberapa menit, kejengkelan Zalfa mereda karena beberapa kejadian semisal kosakata yang disebut salah dalam pengucapan dan hal lain ditanyakan lain pula jawaban menciptakan tawa. Suasana kembali ceria. “Bermusuhan” ala anak-anak itu tidak lama, terlupakan. Semua mendapatkan kesempatan yang sama untuk menjawab soal.
Suasana semakin akrab saat Nisa dan Heri memimpin. Tidak ada lagi sekarang membatasi rekan kelas menjawab. Siapa yang tercepat angkat tangan, dialah yang mendapatkan kesempatan.
Pada materi berikutnya yaitu Reading dan Conversation (Membaca dan Percakapan), penulis membantu cara pengucapan yang benar dan kemudian mereka praktik bacaan dan beberapa percakapan sederhana. Reading mengasah kemampuan diri berbicara sendiri dan Conversation adalah tindak lanjut berbicara dengan orang lain.
Pemahaman Irregular Verbs, Reading dan Conversation serta perbaikan pengucapan dengan Pronunciation di kelas pagi adalah capaian yang cukup menggembirakan bagi para pelajar yang berhasil diperoleh di Kampung Belajar selama empat minggu (satu bulan). Bekal tersebut yang akan menjadi kenangan dan menjadi modal untuk bisa mengembangkan diri lebih luas termasuk menyelesaikan persoalan kecil seperti pelajaran bahasa Inggris di sekolah masing-masing.
Keseruan anak-anak yang bermain tidak kalah menarik dengan belajar sebaya. Enam orang pelajar dipasangkan: tiga orang yang paham pelajaran irregularverbs (kata kerja yang tidak beraturan) mengajarkan kepada tiga orang rekannya yang belum paham. Dua orang dalam satu pasang ini ditentukan berdasarkan pilihan mereka masing-masing sehingga keakraban rekan tetap terjaga.
Saat sedang belajar, mereka tertawa, saling memarahi, dan menggurui. Mereka juga bebas untuk tidak saling sepakat, tetapi bagaimanapun, yang berilmu tetap yang memimpin pelajaran hingga target puluhan irregular verbs tersebut tercapai. Anak yang merasa yakin memahami pelajaran menyetor hafalan kepada pemimpinnya.
Kehadiran guru hanya sebatas membuat metode belajar sebaya ini berjalan normal. Kadang-kadang anak-anak berperilaku yang dapat membuat suasana kelas kacau. Guru tidak langsung menegur, tetapi meminta sang pemimpin kecil itu untuk menangani rekannya dan mencari cara agar dapat kembali berkonsentrasi pada pelajaran. Jadi, ada kesan bahwa yang memutuskan kelanjutan pelajaran adalah kelompok mereka sendiri, bukan tekanan guru.
Untuk memacu semangat belajar lebih tinggi, guru memberikan tantangan kepada masing-masing pemimpin itu. “Jangan sampai murid kalian kalah dengan murid lainnya,” kata guru. Mereka pun berlomba-lomba untuk mencerdaskan pelajar yang menjadi tanggung jawabnya.
Mari menciptakan dunia belajar yang menyenangkan.
Pada akhirnya, tiap pemimpin ini menyampaikan bahwa muridnya sudah menguasai puluhan irregular verbs. Belajar ala bermain ini telah memenuhi target pada pertemuan tersebut. Momen ini bertepatan dengan jam pulang. Beberapa orang tua pelajar telah menanti di depan pagar Rumah Belajar Bersama (RBB) untuk menjemput anaknya pulang. Kelas pun selesai.
Bermula dari Irregular Verbs (kata kerja yang tidak beraturan) pada kelas Bahasa Inggris yang diusulkan oleh Aul, pelajar yang paling cepat datang di pagi hari. Anak kecil ini ingin menunjukkan kemampuannya menghapal beberapa perubahan kata dengan mantap. Dengan penuh semangat, ia pun berhasil membuktikannya.
Aul yang paling cepat datang dan langsung mendapatkan pelajaran seorang diri.
Anak kampung dari Herlang dan Kindang ini berbahasa Konjo–mirip dengan bahasa Makassar–setiap hari karena ia bersekolah di Herlang. Selama liburan sekolah, ia berada di kegiatan di Kampung Belajar di kota Bulukumba yang menyebabkan harus berbahasa Indonesia.
Aul, Zalfa (tengah) dan Fifi.
Tiba-tiba penulis teringat dengan sepenggal kata Ali Syariati, “… menggunakan bahasa kaum.” Menurut intelektual Iran itu, bahasa kaumlah yang paling cocok untuk memudahkan dalam memahamkan, mencerdaskan dan menggerakkan rakyat. Ketika usulan untuk menerjemahkan bahasa Inggris ke dalam bahasa lokal mulai muncul, itu segera diterima. Aul sungguh senang, bahasa kesehariannya di kampung dipakai di kota. Fifi, pelajar dari Bonto Tiro yang campuran suku Banjar di Kalimantan dan Konjo memilih menerjemahkan ke bahasa Konjo. Sesaat kemudian, Zalfa yang berasal dari keluarga Ujung Loe, keturunan Bugis, diminta berbicara dalam bahasa Bugis. Zalfa protes, mengaku tidak bisa. “Ibuku saja tidak bisa berbahasa Bugis,” katanya. Jurus yang ampuh untuk menghindar.
Faizan dan Heri yang berbahasa Bugis bergabung.
Beruntung, Fauzan dan Heri yang juga berbahasa Bugis datang, tiba di kelas. Fauzan yang meskipun tidak lagi berbahasa daerah di rumahnya mengatakan, “Saya bisa sedikit bahasa Bugis karena sering ke rumah nenekku.” Karena itu, ia betapapun tidak begitu mahir, ia menerima tantangan menerjemahkan Inggris ke Bugis. Sedangkan Heri, ia ikut dengan jawabannya Fauzan karena ia juga tidak berbahasa Bugis lagi di rumahnya.
Dari 40 irregular verbs plus 30 tambahan setelah Faika datang, suasana relatif berbeda dari yang sebelumnya. Para pelajar ini yang sudah lumayan akrab dengan perubahan kosakata Inggris kembali berpikir lebih dalam lagi karena mereka harus menemukan padanan kata dalam bahasa daerahnya masing-masing. Penulis juga senasib dengan mereka. Arti dalam bahasa daerah yang mereka tidak tahu ditanyakan, sebagian mampu dijawab. Itu berarti, sebagian tidak bisa. Ampoa Alborongi–Institut Konjologi Nusantara (IKN) yang dipanggil “Om” oleh anak anak yang hadir di tempat saat pelajaran sedang berlangsung menjadi sumber utama untuk membantu menyelematkan kebuntuan terhadap bahasa lokal tersebut.
Faika, jilbab putih, juga datang dan memimpin kelas pada Irregular Verbs.
Aul dan Fifi relatif lebih banyak tahu karena mereka tinggal di desa yang kehidupannya berbahasa Konjo. Sedangkan Fauzan, Zalfa dan Heri, nanti setelah materi menjelang selesai, mereka bisa mengungkapkan arti dalam bahasa Bugis. Ini karena kehidupannya sudah (hampir) tidak berbahasa Bugis lagi. Semuanya mengaku bahwa mereka berbahasa Indonesia terkecuali kalau pergi ke kampung.
Dari hasil pembelajaran di atas, para pelajar ini berpendapat bahwa bahasa Inggris yang disandingkan dengan bahasa daerah masing-masing pelajar mempunyai beragam manfaat. Diantaranya:
1. Seru.
2. Menambah kosakata.
3. Menggantikan bahasa Indonesia. Ide ini terlalu berani tapi namanya pendapat, ditulis saja sebagai referensi pemikiran dari pelajar itu sendiri.
4. Lebih mudah diingat.
5. Mengetahui bahasa lain.
6. Mengingat bahasa zaman dulu.
7. Bahasa Indonesia dibantu dengan Bugis dan Konjo supaya lebih mudah paham pelajaran.
Usulan Aul dan pelajar lainnya sangat penting untuk didengarkan agar pembelajaran dapat lebih membumi, sesuai dengan konteks. Proses belajar pun terlihat sangat natural, tanpa ada beban dan duduk santai sambil belajar. Sinar matahari pagi yang cerah seolah menyatu dalam lingkungan membuka jalan pencerahan lewat pengetahuan bahasa.
Akankah kita mau lebih mendengarkan usulan pelajar kita?
